Tham luận: “Đẩy mạnh phong trào học tập suốt đời trong gia đình, dòng họ, cộng đồng”
Vì vậy để “Xây dựng xã hội học tập” thì nhất thiết phải xây dựng từ gia đình, dòng họ, cộng đồng, đơn vị… bởi mỗi gia đình, dòng họ, cộng đồng, đơn vị… đều là tế bào của xã hội. Do đó việc triển khai thực hiện Đề án “Đẩy mạnh phong trào học tập suốt đời trong gia đình, dòng họ, cộng đồng”, đặc biệt việc xây dựng Bộ tiêu chí Gia đình, Dòng họ, Cộng đồng, đơn vị học tập đã cụ thể hóa các mục tiêu trong Đề án “Xây dựng xã hội học tập” và là nhân tố tác động, thúc đẩy lẫn nhau phát triển.
Như tất cả chúng ta đã biết dựa trên thành quả của trào lưu kiến thiết xây dựng và tăng trưởng “ Gia đình hiếu học ”, “ Dòng họ hiếu học ”, “ Cộng đồng khuyến học ” trên 10 năm qua, Trung ương Hội Khuyến học đã tổ chức triển khai kiến thiết xây dựng bộ tiêu chuẩn công nhận “ Gia đình học tập ”, “ Dòng họ học tập ” và “ Cộng đồng học tập ”, trên cơ sở thừa kế những tiêu chuẩn nhìn nhận mái ấm gia đình hiếu học, dòng họ hiếu học và cộng đồng khuyến học trước đây, biểu lộ hướng tích cực của việc học tập suốt đời, ý thức xã hội hóa giáo dục trong cộng đồng và nghĩa vụ và trách nhiệm của những cấp ủy, chính quyền sở tại so với trào lưu này .
Hiện nay học tập suốt đời là xu thế tăng trưởng tất yếu của tổng thể những nước trên quốc tế, so với Nước Ta nói chung và tỉnh Phú Thọ nói riêng thì việc học tập suốt đời cần phải được tăng trưởng can đảm và mạnh mẽ, sâu rộng đến những những tầng lớp nhân dân. Kiến thức học trong những nhà trường chính quy, kể cả học Đại học và sau Đại học không đủ để dùng trong suốt cuộc sống. Vì vậy, để sống, thao tác và sống sót trong thời đại ngày này thì việc học liên tục, học suốt đời là rất thiết yếu và cấp bách. Phong trào học tập suốt đời diễn ra ngày càng sâu rộng trong khắp cả nước là một trong thực tiễn sinh động đã chứng tỏ cho xu thế đó. Có thể hiểu theo nghĩa rộng : Học tập suốt đời luôn xảy ra trong đời sống, qua lao động thực tiễn, tiếp xúc, trao đổi, đọc sách, nghe đài, xem tivi, qua mạng Internet qua những buổi họp, hoạt động và sinh hoạt nhóm, câu lạc bộ, những buổi chuyện trò, mít tinh … Mọi người hoàn toàn có thể ngồi ngay tại nhà nhưng vẫn hoàn toàn có thể học được từ những chuyên viên đầu ngành, nghành trên quốc tế .
Tuy nhiên lúc bấy giờ vẫn còn ý niệm hẹp về Học tập, còn quá coi trọng nặng nề việc học tập theo trường, lớp chính quy, những lớp tập huấn, chuyên đề ở những Trung tâm học tập cộng đồng, mà chưa khuyến khích những hình thức, phương pháp học tập phong phú khác, học ngoài nhà trường và tại những thiết chế giáo dục khác. Đây cũng là hạn chế của những tiêu chuẩn công nhận “ Gia đình hiếu học ”, “ Dòng họ hiếu học ”, “ Cộng đồng khuyến học ” chưa phản ánh khá đầy đủ thực chất, ý nghĩa của học tập suốt đời .
Mục đích của học tập suốt đời không chỉ để có bằng cấp mà thực sự phải là nhu cầu ham hiểu biết, tìm tòi kiến thức để làm việc, tồn tại, thích nghi và chung sống. Do đó việc xây dựng bộ tiêu chí công nhận “Gia đình học tập”, “Dòng họ học tập”, “Đơn vị học tập” “Cộng đồng học tập” vừa kế thừa những tiêu chí đánh giá gia đình hiếu học, dòng họ hiếu học và cộng đồng khuyến học trước đây, đồng thời cũng phản ánh rõ nét bản chất của học tập suốt đời.
Để tiến hành thực thi có hiệu suất cao trào lưu kiến thiết xây dựng xã hội học tập và HTSĐ trong mái ấm gia đình, dòng họ, cộng đồng trên địa phận tỉnh, phải có sự phối hợp đồng bộ giữa Hội Khuyến học, ngành giáo dục và những ban, ngành, đoàn thể. Điều quan trọng hơn cả là kiến thiết xây dựng xã hội học tập từ cơ sở, nên Đảng bộ cơ sở cũng cần có nghị quyết để tiến hành kiến thiết xây dựng trào lưu theo kế hoạch do Ủy Ban Nhân Dân và Ban chỉ huy kiến thiết xây dựng xã hội học tập của tỉnh phát hành. Xuất phát từ tình hình trong thực tiễn của tỉnh, trước mắt cần tập trung chuyên sâu xử lý những yếu tố sau :
1. Tổ chức biên chế Hội Khuyến học và TT HTCĐ:
Hiện nay hầu hết chỉ huy, cán bộ Hội Khuyến học cấp huyện, cấp xã đều kiêm nhiệm nên thực sự chưa phát huy được vai trò, hiệu suất cao hoạt động giải trí của Hội ; Ban giám đốc và những thành viên TT HTCĐ những xã, thị xã cũng đều kiêm nhiệm. Mặt khác Ủy Ban Nhân Dân tỉnh chưa có kế hoạch sắp xếp giáo viên ở những cơ sở giáo dục về thao tác tại những TT HTCĐ. Đây là một khó khăn vất vả trong việc tiến hành thực thi trào lưu HTSĐ trong mái ấm gia đình, dòng họ, cộng đồng. Vì vậy Ủy Ban Nhân Dân tỉnh cần từng bước có kế hoạch để xử lý và tháo gỡ khó khăn vất vả này .
2. Thể chế, chính sách
– Một số chủ trương và qui định pháp luật tương quan đến việc tổ chức triển khai học tập cho nhân dân và kiến thiết xây dựng xã hội học tập đã được phát hành nhưng vẫn chưa có những giải pháp có hiệu suất cao nhằm mục đích bảo vệ việc thực thi. Do thiếu chính sách ràng buộc nên đến nay vẫn còn Ngành, địa phương chưa tổng kết, rút kinh nghiệm tay nghề chỉ huy thực thi như Chỉ thị 11 – CT / TƯ của TƯ Đảng, Chỉ thị 02 / CT-TTg và Quyết định 112 / QĐ-TTg của Thủ tướng nhà nước nhằm mục đích góp thêm phần liên tục thể chế hoá và đưa đường lối, chủ trương của Đảng đi vào đời sống. Điều này dẫn dến sự thiếu đồng điệu trong việc triển khai những chủ trương, chính sách so với những Trung tâm học tập cộng đồng và tổ chức triển khai nòng cốt là Hội Khuyến học. Vì vậy cần phải tăng cường kiểm tra, đôn đốc để triển khai xong sớm việc làm quan trọng này .
– Trong thời hạn tới vai trò, trách nhiệm của Hội Khuyến học những cấp trong việc tham mưu, phối hợp và tổ chức triển khai tiến hành thực thi Đề án “ Xây dựng xã hội học tập ” và “ Đẩy mạnh trào lưu học tập suốt đời trong mái ấm gia đình, dòng họ, cộng đồng ” là rất là nặng nề và không ít khó khăn vất vả, thử thách. Để tạo điều kiện kèm theo cho Hội Khuyến học những cấp hoạt động giải trí thiết thực, hiệu suất cao và đội ngũ cán bộ làm công tác làm việc khuyến học yên tâm, tận tâm với việc làm, thiết nghĩ cần phải có chủ trương về nguồn kinh phí đầu tư tương ứng chi cho hoạt động giải trí của Hội ( đặc biệt quan trọng là Hội cấp xã, thị xã ) và chính sách so với cán bộ Hội .
Bùi Hữu Khánh – UVBCH Hội Khuyến học tỉnh, Phó Chủ tịch Hội Khuyến học huyện Thanh Sơn
Source: https://thevesta.vn
Category: Cộng Đồng
