MÔ ĐUN 5 TƯ VẤN VÀ HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC
Bài tập trắc nghiệm cuối khóa MÔ ĐUN 05 TƯ VẤN VÀ HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤCTổng hợp đáp án mô đun 4, 5 Đầy đủ những môn
BÁO CÁO
PHÂN TÍCH TRƯỜNG HỢP THỰC TIỄN TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH THCS TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC
Họ và tên học sinh: Nguyễn Đăng K
Giáo viên tư vấn, tương hỗ : Nhóm 4
Lý do tư vấn, hỗ trợ: HS khó khăn trong học tập, hướng nghiệp.
Mô tả
Năm học lớp 8 em N.Đ.K là một trong những học viên học khá của lớp, tích cực tham gia những hoạt động giải trí. Cuối năm em là một trong những học viên tiêu biểu vượt trội được tuyên dương. Nhưng sang năm lớp 9 em có biểu lộ không bình thường, xuống dốc : trong những giờ học liên tục không ghi bài, không học bài, không làm bài, chán nản, stress. Ở nhà, em cũng không tự giác làm bài tập hoặc nếu có em cũng chỉ làm đối phó nên không hiểu, học lực ngày càng sa sút. Khi cô giáo nhắc nhở là em phản ứng lại hoặc tỏ thái độ không hợp tác. Giáo viên chủ nhiệm đã giao cho Ban cán sự lớp trợ giúp, rồi trao đổi với cha mẹ của K nhưng em vẫn không có biến chuyển .
Bước 1. Thu thập thông tin của học sinh
GV tìm cách chăm sóc và thân mật với K, khám phá những thông tin khác về K. từ nhiều nguồn khác nhau như qua trò chuyện, hỏi chuyện những giáo viên bộ môn, bạn hữu và cha mẹ, người thân trong gia đình trong mái ấm gia đình em để biết thêm những thông tin khác về em như :
– Khả năng học tập trước đó ?
– Tình hình sức khỏe thể chất, sức khỏe thể chất ?
– Hoàn cảnh mái ấm gia đình lúc bấy giờ ?
– Bài về nhà theo em là nhiều hay ít ?
– Em nghĩ có cần ghi chép bài không ? Vì sao ?
– Suy nghĩ của K như thế nào về cách ứng xử của những giáo viên so với những bạn trong lớp và so với bản thân em. ?
– Em thấy khó khăn vất vả gì khi tham gia học ở lớp, ở nhà ? Em thích học môn nào nhất ? Không thích học môn nào nhất ?
– Em có thế mạnh gì điển hình nổi bật ? Sở thích / đam mê của em là gì ?
– Em mong ước những gì trong cách ứng xử của thầy cô, bè bạn, cha mẹ so với mình ?
– Em nghĩ điều gì sẽ giúp em tân tiến trong lúc này ?Bước 2. Liệt kê các khó khăn học sinh đang gặp phải
Qua thông tin thu thập được từ bước 1, giáo viên đưa ra những vấn đề mà K đang gặp phải gồm: khó khăn về động cơ học tập và khó khăn trong mối quan hệ với thầy cô, bạn bè. Cụ thể:
- Hành động thiếu hợp tác với giáo viên, bạn bè trong các giờ học; không tuân thủ các nội quy của lớp.
- ở nhà, bố mẹ đi làm về khuya, không có người sẻ chia, tâm sự, hỗ trợ khi em cần
- Không tìm được cách chia sẻ suy nghĩ của bản thân với giáo viên và các bạn trong lớp.
- Mặc cảm với các bạn, thầy cô. Ngại khó, chán học, mệt mỏi, căng thẳng.
Bước 3. Xác định vấn đề
Qua nghiên cứu và phân tích thông tin từ trò chuyện cũng như những trắc nghiệm, giáo viên tranh luận với đồng nghiệp và tìm hiểu thêm quan điểm chuyên viên trong nghành trình độ lí giải chính sách duy trì và tăng trưởng những yếu tố của K. như sau :
Chưa xác đinh được mục tiêu học tậpBước 4. Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh
Mục tiêu :
– Giúp K nhận thức rõ bản thân, xác lập được mục tiêu học tập từ đó cải tổ hiệu quả học tập, tin vào giá trị tốt đẹp của bản thân .
– Nâng cao kĩ năng tiếp xúc, thân thiện, hợp tác với thầy cô và bạn hữu .
– Giúp em cố gắng nỗ lực thực thi nội quy của trường học để kiến thiết xây dựng hình ảnh đẹp về bản thân .
Hướng tương hỗ / tư vấn :
– Giáo viên chủ nhiệm hay trò chuyện với cha mẹ, yêu cầu mái ấm gia đình dành cho em nhiều hơn sự chăm sóc, chú ý quan tâm, lắng nghe .
– GV chủ nhiệm phối hợp GVBM, bạn hữu, ban tư vấn liên tục động viên, giúp K có tâm lý tích cực, tin cậy ở bản thân, từng bước cố gắng nỗ lực .
– Hướng dẫn phương pháp xử lý yếu tố ( ví dụ : nếu gặp bài tập khó nhờ những bạn khá trong lớp giúp sức và giáo viên bộ môn tương hỗ ) và kĩ năng ứng phó với những trường hợp không mong ước và những xúc cảm xấu đi .
– Hướng dẫn K nếu gặp khó khăn vất vả, dữ thế chủ động đề xuất kiến nghị sự giúp sức của thầy cô, bạn hữu .
– Hướng dẫn kĩ năng tiếp xúc – ứng xử với thầy cô và với bè bạn ( nên hòa đồng, sẵn sàng chuẩn bị san sẻ những khó khăn vất vả với bạn hữu, thầy cô để kịp thời trợ giúp và tương hỗ )
Việc xác lập những hướng tương hỗ / tư vấn trên dựa trên nguyên tắc tôn trọng học viên và tin yêu vào năng lực của học viên
Nguồn lực :
– Ngoài GVCN, học viên trong lớp cần có sự tương hỗ của mái ấm gia đình, bạn hữu và những giáo viên bộ môn, tổ tư vấn .
Sử dụng kênh thông tin, phối hợp với mái ấm gia đình trong tương hỗ, tư vấn cho học viên : Trong trường hợp của K., giáo viên hoàn toàn có thể sử dụng phối hợp những kênh thông tin trong việc tương hỗ K. như tương tác với em qua facebook, gọi điện hoặc gửi tin nhắn zalo kịp thời cho mái ấm gia đình … .Bước 5. Thực hiện hỗ trợ, tư vấn
Bước này giáo viên sẽ trực tiếp tiến hành các hỗ trợ cần thiết như: quan tâm, động viên, chia sẻ, tạo điều kiện tốt nhất, kết nối nguồn lực và tư vấn cung cấp thông tin cũng như tư vấn tâm lí để giúp học sinh nhận diện và đối diện với khó khăn, vướng mắc của bản thân và chủ động thay đổi để giải quyết vấn đề từ đó nâng cao kĩ năng ứng phó với tình huống trong tương lai.
Bước 6. Đánh giá trường hợp
Sau thời hạn tương hỗ, tư vấn học viên theo tiềm năng đề ra, Lúc đầu mất một thời hạn gần như không có hiệu suất cao. Em K vẫn không hợp tác với những bạn và thầy cô. GV phải thực sự kiên trì, nhẫn nại, không bỏ cuộc liên tục khám phá xem bạn nào thân thương co hể giúp sức K một cách chân thành, thân thiện thì em K mở màn có chuyển biến. Đồng thời, GV nhắc nhở nhẹ nhàng, dành thời hạn nhiều hơn cho em trong việc học tập đã giúp em theo kịp những bạn .
GV quyết định hành động, vẫn liên tục tương hỗ, tư vấn trong thời hạn tiếp theo để em có được những văn minh rõ ràng hơn .
Source: https://thevesta.vn
Category: Sản Phẩm
