Sản phẩm Module 5 cho tất cả các môn – Giáo viên THCS

1. Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh THCS trong hoạt động giáo dục và dạy học

KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH THCS
TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC

tin tức về đối tượng người tiêu dùng được tư vấn, tương hỗ
Học sinh / Nhóm học viên : Toàn bộ học viên

Trường: THCS ………………

1. Xác định khó khăn của học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học :

– Chưa có nhận thức đúng về yếu tố hôn nhân gia đình mái ấm gia đình, chưa hiểu rõ về luật hôn nhân gia đình mái ấm gia đình ( chưa được đảm nhiệm tuyên truyền kịp thời về hôn nhân gia đình mái ấm gia đình, về sức khỏe thể chất sinh sản, về pháp lý về luật hôn nhân gia đình mái ấm gia đình ) ; nạn tảo hôn và hôn nhân gia đình cận huyết .
– Chưa nhận thức rõ về đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi ; chưa nhìn nhận đúng về đặc điểm tâm sinh lý của bản thân ; chưa hiểu biết đúng về sức khỏe thể chất sinh sản vị thành niên .
– Chưa thoát ra khỏi những hủ tục lỗi thời ở địa phương, của từng dân tộc bản địa .
– Chưa có kĩ năng chăm nom, bảo vệ sức khoẻ sinh sản của bản thân ; chưa có kĩ năng phủ nhận, ra quyết định hành động khi gặp trường hợp cưỡng hôn ; kĩ năng xác lập giá trị bản thân ; kĩ năng tiếp xúc, kiểm soát và điều chỉnh, tăng trưởng những mối quan hệ với bạn khác giới, cha mẹ .

– Chưa biết cách bộc lộ thái độ không đống ý trong mối quan hệ với bạn khác giới, những thành viên khác về yếu tố sức khoẻ sinh sản và hôn nhân gia đình của bản thân ; yêu quý bản thân, tự bảo vệ bản thân trước những hủ tục lỗi thời .

2. Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ

2.1. Mục tiêu

– Giúp cho học viên có những nhận thức đúng đắn về : Luật hôn nhân gia đình mái ấm gia đình, sức khỏe thể chất sinh sản vị thành niên, những hủ tục ở địa phương, về sự ảnh hưởng tác động của hôn nhân gia đình cận huyết thống …
– Học sinh có những kỹ năng và kiến thức cơ bản về : Có những kiến thức và kỹ năng cơ bản về khước từ, bảo vệ bản thân, chăm nom sức khỏe thể chất sinh sản ,
– Có kỹ năng và kiến thức san sẻ, trò chuyện với thầy cô, mái ấm gia đình, bè bạn về những bộc lộ tâm sinh lý của bản thân ; Kỹ năng phủ nhận, kỹ năng và kiến thức bảo vệ bản thân, kiềm soát cảm hứng, tìm kiếm sự trợ giúp .
– Có thái độ đúng đắn trong việc chăm nom, bảo vệ bản thân. Có thái độ trong việc diệt trừ những hủ tục lỗi thời về hôn nhân gia đình cận huyết, tảo hôn. Kiên quyết khước từ những cám dỗ so với bản thân .
– Tích cực học tập để trang bị những tri thức kỹ năng và kiến thức, kinh nghiệm tay nghề làm chủ bản thân, cùng chung tay tương hỗ những bạn học, mái ấm gia đình, địa phương trong việc đẩy lùi, bài trù thực trạng tảo hôn, hôn nhân gia đình cận huyết .

2.2. Nội dung và cách thức tư vấn, hỗ trợ

a. Nội dung :
– Kiến thức pháp lý hôn nhân gia đình mái ấm gia đình .
– Kiến thức về sức khỏe thể chất sinh sản
– Kiến thức về số lượng giới hạn tình bạn, tình yêu
– Tác hại, hậu quả của thực trạng tảo hôn, hôn nhân gia đình cận huyết
– Kỹ năng phủ nhận, kiến thức và kỹ năng bảo vệ bản thân, kiềm soát xúc cảm, tìm kiếm sự trợ giúp và kiến thức và kỹ năng san sẻ .
b. Cách thức ( Phương pháp và hình thức tư vấn, tương hỗ )
– BGH, giáo viên, cha mẹ học viên : Tổ chức tuyên truyền toàn trường về thực trạng tảo hôn trải qua Chuyên đề : “ Khám phá bản thân ” “ Tâm sinh lý lứa tuổi ” .. ( tháng 9, tháng 12, tháng 1, tháng 2 ) .
– Tuyên truyền trong SHL ( GVCN ), Trong những buổi hoạt động và sinh hoạt dưới cờ, hoạt động và sinh hoạt đội, hoạt động và sinh hoạt nội trú
– Phối kết hợp cùng những đoàn thể địa phương : Hội phụ nữ, đoàn người trẻ tuổi, trạm y tế xã, trưởng bản
– Giáo dục đào tạo tích hợp trong quy trình dạy học những môn ( Môn sinh, GDCD … )
– Tuyên truyền tại những điểm bản về hậu quả của thực trạng tảo hôn .
* Hình thức tư vấn tương hỗ học viên :
Tư vấn trực tiếp và gián tiếp .
– Giáo viên hoặc người đảm nhiệm sử dụng nhiều chiêu thức để tư vấn tương hỗ học viên ( Tuyên truyền toàn trường, tổ chức triển khai những cuộc thi về khám phá thực trạng tảo hôn, hoặc tổ chức triển khai ở những buổi hoạt động giải trí ngoại khóa, hoạt động và sinh hoạt đội, hoạt động và sinh hoạt dưới cờ, hoạt động và sinh hoạt lớp cũng như những giáo viên hoàn toàn có thể tích hợp trong quy trình dạy học những môn học )
– Thành lập nhóm zalo, fb để học viên hoàn toàn có thể mạnh dạn san sẻ những khó khăn vất vả, kinh nghiệm tay nghề khi cần trợ giúp trong tâm sinh lý lứa tuổi, thực trạng tảo hôn và hậu quả của hôn nhân gia đình cận huyết .

2.3. Thời gian : Trọng tâm tháng 9, 12, 1, 2 .
2.4. Người triển khai : BGH, Tổng đảm nhiệm, Bí thư đoàn, GVCN. .
2.5. Phương tiện, điều kiện kèm theo triển khai : Bản kế hoạch tuyên truyền, băng zôn, pano áp phích, loa đài, máy chiếu …
2.6. Đánh giá hiệu quả tư vấn, tương hỗ sau khi triển khai kế hoạch
Sau thời hạn tương hỗ, tư vấn học viên theo tiềm năng đề ra, giáo viên
Kết quả đạt được … … …. nên tổng kết lại những hiệu quả đạt được và những điều chưa làm được, lí giải nguyên nhân và hướng khắc phục cũng như yêu cầu cho những người tương quan .

Từ kết quả này, căn cứ vào mục tiêu tư vấn, hỗ trợ nếu đã đáp ứng tốt – dừng tư vấn ; Chưa ổn định, những nội dung chưa thực hiện được tiếp tục theo dõi học sinh trực tiếp, gián tiếp trong thời gian tiếp theo.

2. Báo cáo phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn hỗ trợ học sinh THCS

BÁO CÁO PHÂN TÍCH TRƯỜNG HỢP THỰC TIỄN TRONG TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH

Họ và tên học viên ( viết tắt / kí hiệu học viên do giáo viên tự đặt ) : Q.S.V
Giáo viên triển khai tư vấn, tương hỗ :
Lí do tư vấn, tương hỗ :

1. Thu thập thông tin của học sinh

Giáo viên khám phá thông tin khác về T. từ nhiều nguồn khác nhau về :
– Suy nghĩ : em có tâm lý gì khi không tham gia những hoạt động giải trí của trường, của lớp .
– Cảm xúc và hành vi : của T. trong thời hạn gần đây đổi khác như thế nào ( thái độ của em khi tiếp xúc với người khác ) ?
– Hứng thú tham gia hoạt động giải trí : Điều gì khiến em không muốn tham gia những hoạt động giải trí của trường, của lớp ?
– Mối quan hệ : Mối quan hệ của T với những bạn trong lớp, với thầy cô, với người khác như thế nào ?
– Quan điểm và tính cách : Tính cách của T ? Sở thích của T ? Quan điểm sống của em như thế nào ?
– Sức khỏe sức khỏe thể chất : Sức khỏe sức khỏe thể chất trước kia của T. thế nào ? Hiện nay như thế nào ? Trong thời hạn gần đây em có gặp yếu tố gì về sức khỏe thể chất không ?

– Điều mong ước nhất của T. là gì ? Em cần tương hỗ về điều gì để hoàn toàn có thể tìm lại được niềm vui trong những hoạt động giải trí của trường, của lớp ?

2. Liệt kê các khó khăn học sinh gặp phải

Qua thông tin tích lũy được từ bước 1, giáo viên đưa ra những yếu tố mà T. đang gặp phải gồm :

• Mặc cảm về ngoại hình của bản thân (Mặt xuất hiện nhiều mụn trứng cá, ngoại hình thay đổi…)
• Buồn chán vì bạn bè xa lánh, chế diễu, kì thị với ngoại hình của mình.
• Chưa xác định được cách xây dựng hình ảnh bản thân.
• Chưa có kĩ năng kiểm soát cảm xúc, điều chỉnh hành vi bản thân.
• Chưa có kiến thức, kĩ năng tự chăm sóc và bảo vệ cơ thể.

3. Xác định vấn đề của học sinh

Qua nghiên cứu và phân tích thông tin từ trò chuyện cũng như những trắc nghiệm, giáo viên luận bàn với đồng nghiệp và tìm hiểu thêm quan điểm chuyên viên trong nghành trình độ lí giải chính sách phát sinh và duy trì yếu tố của T .
* Khó khăn trọng tâm : Không vượt qua được mặc cảm về ngoại hình của bản thân .
* Nhiều học viên trong môi trường tự nhiên giáo dục của nhà trường còn có tâm ý kì thị, xa lánh sự độc lạ về hình thể của bản bè. Dẫn đến học viên bị khiếm khuyết mặc cảm, tự ti, tự cô lập bản thân không tham gia những hoạt động giải trí trào lưu của trường, của lớp .

4. Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh

4.1 Mục tiêu tư vấn tương hỗ
– Giúp em N.T.T có nhận thức đúng đắn về giá trị của hình ảnh bản thân ( đó là hiện tượng kỳ lạ sinh lý thông thường ở tuổi dậy thì. Nhiều bạn cũng có biểu lộ giống như em. Ngoại hình không phải quyết định hành động đến giá trị của một con người ) .
– Giúp học viên hoàn toàn có thể vượt qua được cảm hứng mặc cảm của bản thân .
– Giúp học viên có kĩ năng cơ bản về chăm nom, vệ sinh da của bản thân mình .
– Giúp T tự tin, hòa nhập cùng bè bạn, thầy cô để tiếp xúc, trong quy trình học tập, những trào lưu của lớp, của trường .
4.2 Hướng tương hỗ / tư vấn :
– Tổ chức chuyên đề tư vấn : “ Suy nghĩ tuổi dậy thì ”, “ Hòa nhập chống phân biệt đối xử trong trường học ” “ Xây dựng hình ảnh bản thân ” .
– Trò chuyện, động viên, khuyến khích T. tham gia những hoạt động giải trí tập thể, đi dạo, hoạt động giải trí thể thao để hòa nhập với bản bè, và tự tin về bản thân mình .
– Tuyên truyền với mái ấm gia đình em T để cùng động viên, khuyến khích con, em mình tự tin vướt qua những trở ngại tâm ý của bản thân .
4.3 Nguồn lực :
– Ngoài GVCN, học viên trong lớp cần có sự tương hỗ của mái ấm gia đình, đặc biệt quan trọng là cha mẹ, bạn hữu và những giáo viên bộ môn, đoàn TNCSHCM, tổng đảm nhiệm đội. Lực lượng tư vấn học đường .
4.4 Sử dụng kênh thông tin, phối hợp với mái ấm gia đình trong tương hỗ, tư vấn cho học viên :
– Trực tiếp : Tư vấn tương hỗ học viên T để em hoàn toàn có thể vượt qua cảm hứng, tự ti, mặc cảm về ngoại hình. Để học viên T dần thấy được giá trị của bản thân em không phải do ngoại hình quyết định hành động .

– Gián tiếp : Trong trường hợp này, giáo viên và cán bộ tâm lí học đường ( chuyên trách hay kiêm nhiệm ) hoàn toàn có thể sử dụng kênh thông tin qua gọi điện thoại thông minh trực tiếp với cha mẹ hoặc với học viên hay qua email hoặc zalo để hoàn toàn có thể có sự trao đổi thông tin nhanh gọn và kịp thời .

5. Thực hiện tư vấn, hỗ trợ

Bước này giáo viên và cán bộ tâm lí học đường (chuyên trách hay kiêm nhiệm) sẽ trực tiếp tiến hành các hỗ trợ cần thiết như: quan tâm, động viên, chia sẻ, tạo điều kiện tốt nhất, kết nối nguồn lực và tư vấn cung cấp thông tin cũng như tư vấn tâm lí để giúp học sinh nhận diện và đối diện với khó khăn, vướng mắc của bản thân và chủ động thay đổi để giải quyết vấn đề từ đó nâng cao kĩ năng ứng phó với tình huống trong tương lai.

6. Đánh giá trường hợp

Sau thời hạn tương hỗ, tư vấn học viên theo tiềm năng đề ra, nếu học viên có sự chuyển biến về tâm ý, tham gia nhiệt tình những hoạt động giải trí của trường, của lớp học tâp quan tâm thì ngừng tương hỗ tư vấn .
Nếu học viên N.T.T chưa có sự chuyển biến tâm ý, vẫn mặc cảm về ngoại hình, học tập không chú ý quan tâm và không tham gia những hoạt động giải trí của lớp, của trường thì giáo viên chủ nhiệm liên tục tương hỗ, tư vấn để học viên đạt được hiệu quả tốt nhất theo tiềm năng của kế hoạch tương hỗ, tư vấn đề ra .

Source: https://thevesta.vn
Category: Sản Phẩm